Proaktive strategier –

Bruk av klasseregler, muligheter og dilemmaer.

Innledningsvis defineres begrepet proaktiv og hva proaktiv klasseledelse handler om. Deretter gjennomgås fordelene ved bruk av regler i klasserommet for å utvikle et godt læringsmiljø. Til slutt problematiseres bruken av regler og det trekkes fram noen viktige dilemmaer når vi skal anvende metoder og prinsipper som skal være felles for alle i en klasse, er det mulig?

Videoforelesning: Proaktive strategier, Arne Tveit og Torill Moen

Refleksjonsspørsmål til tema

Proaktive strategier – bruk av klasseregler, muligheter og dilemmaer, Arne Tveit og Torill Moen

Hva må til for at innføring og håndheving av regler i en klasse skal bidra til å skape et trygt og godt læringsmiljø?
På hvilken måte gir det mening å reflektere over regler i lys av grunnleggende prinsipper som tilpasset og likeverdig opplæring, samt inkludering?
Hvordan kan kontoret deres snakke med lærere og skoler om dilemmaene?

Litteratur

Bakken,B, og Østvik,K. (2021) Å skape et godt klassemiljø. Bergen:Fagbokforlaget.
Bergkastet, I, Dahl,L og Hansen,K (2010):Elevenes læringsmiljø – lærerens muligheter. Oslo: Universitetsforlaget.
Moen, T. (2006). ”Barna må mestre skoledagen” En empirisk studie av klasseledelse. I P. Andersen (red.) Klasse- og læringsledelse, (s.90-102). København: Unge Pædagoger.
Nordahl, T (2012) Klasseledelse. Oslo: Gyldendal forlag.
Ogden, T. & Moen, T. (2021). Klasseledelse for tilpasset opplæring og tidlig innsats. I T. Lekang & T. Moen (red.) Tilpasset opplæring og tidlig innsats i ordinær undervisning og i spesialundervisning (s.169-186) Oslo: Universitetsforlaget.
Tveit, A. (2012). Anerkjennelse, ros og regler i klasserommet. Oslo: Gyldendal Akademisk.